2016级语文组 徐虹

2016级语文组 徐虹

我有一個孩子，她今年五歲。有一天我問她：孩子，你長大後想做什麽？她不假思索地說，我想當老師。爲什麽呀，我好奇地問。因爲你是老師啊，媽媽，那你爲什麽當老師啊？我，竟一時語塞，我，爲什麽當老師……

我還有一群孩子，他們今年十六七歲，那一天同樣的問題我又問了他們，同學們，你們將來想做什麽？孩子們沒有回答我，竟是不知所以地笑了，他們竟然一時說不出將來的理想，甚至是壓根就沒有理想。我在想，慢慢長大地我們讓什麽麻木了我們最初的心，那一刻，我似乎明白了我爲什麽要當老師……

也是在同一天，我又結識了耄耋之年的李振華老師，報告會上李老師幾次哽咽讓台下的我淚流滿面，李老六十年紮根山村播撒愛和希望，用伛偻的身軀挺起沂蒙老區教育的脊梁，他說，都是日常平凡的小事，這背後卻折射出了一顆不平凡的赤子之心。

那一天，我想我真的明白了，我爲什麽要當老師！

我願意站在這裏，因爲世界上有一種責任叫“教書育人”，有一種欣慰叫“轉變”！

我們的學校是一所年輕的學校，還記得2010年9月建校初，我們整裝待發，來到這片還有些荒蕪的土地上。零起點的激情點燃了我們奮鬥的力量。那些曾經走過的泥濘路，承載的又何止是堅定的步伐，更多的是創業初期我們日夜兼程的拼搏。伴隨著一磚一瓦的教學樓主體日漸成型，我們收獲的是身份的蛻變、心態的轉變。

教師，這個天底下最光輝的職業，最初的理解無非是那個站在講台上揮斥方遒、帶領學生們暢遊知識海洋的引路人。但隨後的教書生活讓我對教師這個職業有了更深刻的認識。教師，遠沒有想象的那樣光彩奪目。且不說，每天將自己深埋在作業與教案中，得不到喘息的機會，單是個性張揚的孩子們，有時就讓我們束手無策。“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”作爲老師，最重要的就是在教授知識的同時，給予他們生活的指引，解決他們成長過程中的難題。這其中，五味雜陳。有處理問題時，暫時不被理解的“酸”；有聯歡活動上，被學生簇擁的“甜”；有辛勞工作，日夜奔波的“苦”；有滿腹委屈，被滾燙淚水灼傷的“辣”……但是，這一切的忙碌與苦澀都在學生一點點的轉變中煙消雲散！這一切，值得！

還記得，那是角落裏一個極其情緒化的男生，有一手好文筆，但很敏感、悲觀。學習一落千丈，曠課違紀讓老師大發雷霆，和他溝通的結果往往是沈默，直至無疾而終。我見過他面對處分在走廊的歇斯底裏，我見過他父母的眼淚和無能爲力，但唯獨沒有見過他的笑臉和學習的欲望。

直到有一次，我收齊了班裏的練字，想選一位同學負責練字的批改。這項工作繁瑣無趣，班上的同學們以一種嘲諷的語氣推薦他，理由是全班只有他最“閑”。我看到他的麻木和不屑，竟然感到一絲心疼，于是我順水推舟，在全班同學面前認真嚴肅地說道：“我也覺得只有你可以勝任，因爲你安靜的樣子讓我覺得踏實。”說完我特別擔心他會用一貫的無所謂來回應，甚至拒絕。可是，我卻看到了他臉上一絲從未有過的羞澀。就像許久陰雨連綿後迎來的那久違的陽光，照的我心裏一片明媚。

第二天，他主動交給了我一份練字批改收交細則，從評判標准到反饋展示，細致入微，令人贊歎。我在班裏大力表揚他的認真負責和樂于鑽研。之後我的課堂上，多了一份笑容和自信，而他也開始慢慢願意跟我交流，讓我了解了很多不爲人知的故事，多次的談心使他重拾自信，也漸漸有了轉變。

一年後我不再教他，他送給我兩本他特別喜歡的書，還附上了一首詩，其中寫道：“我想，用琴音奏唱你的歌，卻不知旋律怎得；我想，用筆描摹你的發，卻不知下筆如何；你總，飛揚在高高的雲中，起舞在深深的蒼穹；若可以，我願變成一只鳥，環繞在雲中，只因你是雲中——那道最溫柔的虹！”

這，就是我們的孩子，他們帶著美好的期許來到我們的身邊，等待我們去栽培未知的希望。在這裏，他們從青澀變得成熟，他們哭過、笑過、委屈過……而我們，擁有他們最純真的善良和勇敢。

我願意站在這裏，還因爲世界上有一種沖動是“奮不顧身”，有一種愛是“不求回報”！

“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”

還記得，當我滿懷期待地來到班裏一名女生家樓下准備家訪時，卻被孩子拒之門外。隔著冰冷的大門，我和孩子用QQ談了一個小時，孩子慢慢敞開了心扉，直言初中的時候因爲家庭的變故，需要申請助學金，當時的班主任老師讓她站在講台上當著全班同學的面講述自己的家庭情況，深深傷害了她的自尊心。她從此不願意向別人提起自己的家庭，也從來沒有邀請過任何人去她的家裏，她不想別人另眼相待。聽了這些，我似乎看到了手機屏幕背後那個平日裏看起來大大咧咧的女孩內心的傷疤，我走出了女孩家的小區，選擇尊重她的意願，我換了另一種方式跟她交流，幾天後我送給她一本書，我不想用什麽“苦難亦是財富”的心靈雞湯試圖趕走她內心的陰霾。我送給她的是大冰的《乖，摸摸頭》，一個個行走的故事，溫暖又別致。我引用了其中的一句話，寫在扉頁：“請相信，這個世界上真的有人過著你想要的生活。忽晴忽雨的江湖，祝你有夢爲馬，隨處可棲。”不得不說，這個，很受用。現在這個女孩，再也不對我心存芥蒂，願意和我分享心裏話，有時在我面前毫無防備的哭的像個小孩子，有時又會在課堂上和我四目相對時還我一個羞澀的微笑。

我想，每個孩子，在我們這裏，只是一名學生，但孩子背後卻是整整一個家庭的希望。我們的愛微不足道，卻可以喚醒一個孩子沈睡的心靈。

这又让我想起，那是一个雨夜，刚从学校看完晚自习回家的我，还没来得及洗尽一身的疲惫，突然接到电话，班里一个男生，不慎摔断了胳膊。我一遍遍地拨打家长的电话，却始终是无人接听，焦急万分，我决定自己回校送他去医院。 夜，已经深了。女儿用稚嫩的小手拉着我的衣角，哭着说：“妈妈，别走，还没讲故事。”是啊，女儿每晚都是在妈妈温柔的故事声中沉沉的睡去，但，唯独今天不行。我狠心甩开孩子的手，准备夺门而出。这时，老公拦下我，递上雨伞说：“你去吧，路上小心，我陪她……”那一刻，我泪如雨下。

是的，我是孩子的母親，我深知父母的陪伴對孩子有多重要，然而我更是班裏51個孩子的班主任，肩負的是來自51個家庭的父母的沈甸甸的信任與囑托。

教育是一項傳承愛的工作。師愛，與血源無關，與私利無關。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。

我願意站在這裏，更因爲世界上有一種情叫“師生情”，有一種情話是學生的感謝！

2014年9月，习近平总书记到北京师范大学看望教师学生时饱含深情地说：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”所以作为一名教师，我们更是幸福的。“做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力，研究如何做一个最优秀、最受学生欢迎的教师。” 如果我们能从“专心教书，热爱教育”开始，取得成绩和荣誉后又能“宁静为学，宁静为人”，那么我们就完全有可能成为最优秀、最受学生欢迎的教师，就能在自己的职业中找到快乐和幸福！

工作七載有余，很多學生的名字已然記不起來，但忘不了2011年結婚前孩子們給我寫的祝福，他們說：“老師，我們像你老公一樣愛你！”；忘不了2012年請産假前，孩子們給我寫了兩個本子的心裏話，他們說：“老師，您教我們的不僅是知識，還有如何做人，如何更好地融入這個社會，你帶給我們的太多，而我們什麽也沒爲您做，希望這些話能當做一份真摯的禮物送給您和寶寶！”；忘不了2014年帶的第一屆高三學生畢業時告訴我“老師，以後我要去支教，也會像您一樣去教學生，然後，會想你！”；忘不了2017年帶的第二屆畢業生在我生日當天回學校看我，給我送上的生日蛋糕。忘不了的太多太多……

這就是我們的孩子，他們現在齊聚一堂，他們終將天南海北。我們相遇，然後再分開。我們交往過的點點滴滴，終將是爲了送他們遠行~~這何嘗不是一種特別的愛！

這份師愛也使我收獲了事業上的喜悅。參加工作這幾年，我感受到了改革帶來的壓力和成長。對我們新教師來說，初出茅廬，很多需要重新定位和適應。也許，在別人看來，這個時候，“拿來主義”會更簡單有效。我們卻艱難的走著一條改革之路。如何走出形式上的“生本”，走向理念實質上的“生本”。如何在課堂中最大限度的發揮學生的積極性，讓他們暢所欲言，愛上我們自由的課堂。如何充分依靠學生，放手給學生，打開學生思路上的限制，在文本的追問中感受思維的碰撞，在思想的交鋒中實現能力的超越。

2012年，我代表学校参加了淄博市教师基本功比赛，获得了一等奖第一名的优异成绩，并获得市总工会颁发的“振兴淄博”劳动奖章，市人才工作领导小组办公室、市总工会、市人力资源和社会保障局、市教育局授予的“淄博市中小学岗位能手”荣誉称号以及 “淄博市优秀青年岗位能手”称号。2015年我执教的 课例获得省级优课；2016 獲得山東省德育課程課例展評一等獎；市級微課設計一等獎，多次在市級教研活動專題發言，開設市級公開課兩次。2017  獲得全國NOC微課設計大賽二等獎等等。

今後，我依然願意一直站在這裏，因爲在這裏，會生出一種無言的神聖與莊嚴；在這裏，會有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然；在這裏，會有一種自我升華的愉悅與激勵；在這裏，我也在一步步成長中，一次次看到希望，收獲著夢想的喜悅！“三寸粉筆，三尺講台系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”我願意一直站在這裏，慢慢變老，陽光灑在他們臉上，幸福映在我的心上！