为深入贯彻教育部《普通高中学校办学质量评价指南》和市教育局“教育品质提升年”的工作精神，进一步落实学校“内提标准、外展形象”的工作要求以及“凝神聚力、落实突破，奋进办学品质提升新征程”的年度工作计划，科学评价班级、备课组、教师的常规工作，加强教学工作过程管理，规范教学行为及教学常规，改善学习环境，营造良好学习氛围，提升教与学的质量，结合“教学质量提升月”活动相关要求，制定本规范。具体如下：

一、  主要目标

通过规范教学实施过程，进一步明确我校在学生课堂常规、智能化生本課堂、教师教学常规等教学各方面的流程与标准，进一步强化我校的学生学习氛围，优化教师教学常规工作。以达到落实国家课程方案，健全教学管理规程，规范综合素质评价实施，整体提升教育教學质量。

二、  主要内容

（一）   环境规范

學習環境是學習的重要前提和保障，好的環境能夠激發學習積極性，差的環境則影響學習效率，爲此各年級要重視學習環境的規範。具體規範如下：

1.教室整潔衛生，窗明幾淨，無人爲垃圾，地下無書包、雜物，講桌幹淨、物品擺放整齊；

2.儲物間整齊幹淨，儲物架、書籍、衛生工具擺放整齊，櫥門幹淨無塗畫；

3.牆壁潔白幹淨，無亂塗亂畫，無汙漬；

4.桌椅擺放整齊，前後對正、左右對齊，桌洞內無零食、雜物，桌椅無損壞，教室空桌子物品擺放整齊，無雜物亂放等現象；

5.書籍擺放精簡，鼓勵學生將無用的書籍帶回家或存放于教室儲物間；上課期間只留下當堂所用書籍，其余書籍置于桌洞；

6.教室文化积极向上，鼓励班级合理布置教室和走廊文化墙，通过摆放绿植、悬挂作品、电子班牌等方式展示积极向上的班级文化。  

（二）學習規範

學習是一項系統工程，其基本環節包括：預習、聽講、複習、作業、總結等，作業總結也可以納入複習的範疇，概括起來就是預習、學習、複習三大環節。缺少必要的環節會影響學習效果。

1、預習

課前預習是一個提高學習效率的有效途徑。通過課前預習，可以對將要學習的知識進行一個整體的把握，在預習的過程中，可以發現學習的重點和難點，這樣在老師講課的時候就能有所側重，達到事半功倍的效果。預習主要包括通覽、標注、質疑等要點。

（1）通覽

課前預習之前先迅速浏覽一遍即將學習的新教材，了解教材的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒有讀懂的。帶著問題，邊思考邊讀第二遍，對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦裏要始終帶著這個問題，深入思考，仔細鑽研教材，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決。對于自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費更多的時間，可以把這個問題記下來，留待課堂聽課時去解決。

（2）標注

在通覽教材時做好預習筆記，預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃爲主。所圈點勾劃的應是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻字句。同時，也可以在書面的空白處做旁批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材後再做整理。整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會。

（3）質疑

在預習的過程中要善于發現問題和質疑，如本節課講授的幾個主要問題是什麽，它們之間的邏輯關系怎樣。預習時遇到的疑難點是什麽，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，在查閱資料過程中有哪些心得體會。通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，就能抓住課堂學習的重點和難點。

2.學習

課堂是學生學習的主陣地，是學生理解、接受、掌握、增長知識的重要環節和途徑。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，還可學到老師分析問題、解決問題的思維方法，並通過課堂練習，使所學知識得以鞏固。因而，課堂學習效率的高低，對學生學習成績的優劣起著決定性影響。課堂學習主要包括聽講、記錄、回想等要點。

（1）聽講

會聽的人才會學習，聽講能力的高低會直接影響學習效果。因此聽講過程中首先要學會仔細地聽，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都必須要仔細，要聽清楚，聽完整別人講話的主要內容；其次要學會耐心地聽，學生聽講時要有耐心，要努力聽完別人所講的內容，不能虎頭蛇尾、一知半解，注意力要集中，要從頭到尾，認真地聽下去，保持足夠的耐心。

（2）記錄

課堂上可邊聽講邊做筆記，快速地記下關鍵詞，記下別人所講的要點，盡量不要遺漏。爲了突出重難點，使後面的複習更加直觀，記筆記的過程中可以選用不同顔色的筆，以提高識別度。當然課堂教學中遇到需要學生記筆記的內容，教師可以不必板書讓學生識記，而采用教師口述、學生筆記的方式。這樣可以有效訓練學生的聽講能力，還有助于提高學生的速記能力。

（3）回想

課堂結束後不要急著看書做作業，而應閉上雙目，放松後仰頭，把剛才聽課的重要內容再像放電影一樣回味一遍，把老師講課的內容真正印在腦海中。

3.複習

從學習的過程和知識、能力、素養的生成來看，毫無疑問，複習都應該是最重要的環節或者說是時間占比最多的環節，因此，延長複習時間、強化複習效率是讓學習真正發生的關鍵。複習包括溫故、作業、總結等要點。

（1）溫故

複習就是發現階段性問題並進行及時彌補的過程，並且在“溫故”的基礎上達到“知新”，讓學生在原有的基礎上得到提高。“溫故”就是不斷的重複，通過反複記憶，使知識真正變成自己的。溫故的方式有很多，如當堂複習、每課複習、單元複習、期中複習、期末複習等。

（2）作業

作業是學習內容的主要載體，是課堂講解內容的呈現形式，作業質量直接關系到課堂內容的掌握程度，因此學生學習要高度重視作業完成情況。

①做作業前要有計劃安排。動手做作業之前，要統盤考慮一下，幾門功課有作業，都是什麽形式的作業，各種作業的分量和難易程度等，據此安排作業順序，並估計一下所需時間，在一定時間內完成。

②把注意力集中起來。做作業是學習，是複雜的智力活動，要聚精會神，專心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沈下心，一氣呵成，保證作業的速度和質量。

③做作業要認真。做作業不是遊戲玩耍，要有認真嚴肅的態度，書寫要工整，格式要規範，繪圖要正確，作文要打草稿，繪圖要用尺規作圖。做完要認真檢查，把出錯的地方改過來，對于“拿不准”的地方，要反複推敲或查閱資料，力求做到准確無誤。

④要按時獨立完成作業。首先要按時完成作業，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做，要在統籌安排下，按部就班、一絲不苟地完成作業。要獨立完成作業，先要相信自己有獨立完成作業的能力，事實上，只要在複習的基礎上認真去做，完全沒有必要與同學對得數，對答案。獨立完成作業，可以提高自立意識和獨立工作的能力。

⑤要獨立思考講究技巧。做作業，特別是比較難做的作業，疑難問題，要善于獨立思考，認真審題，理清線索，找出解題的關鍵。要放開思想，不僅著眼于解題的結果，更要著眼于解題的思路和方法，著眼于解題的技巧，通過比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識地進行一題多解的訓練，培養發散思維能力，提高解題的技能技巧。

（3）總結

複習的最終目的是融會貫通，使知識系統化。複習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，或者說達到了融會貫通的新水平。尤其是理科知識，理科知識具有系統性，知識之間橫成線，豎成片，同一系統知識是呈螺旋式遞進的，許多相關知識是分散在不同年級逐步出現的。因此一個單元或幾個單元學完，學生頭腦中的知識結構比較雜亂、無序，所以大家在複習時要對知識進行系統化的聯系複習，既要瞻前又要顧後。

（三）教學規範

課堂教學是教師傳授知識的主要途徑，因此全體教師應當提升教學水平、規範教學行爲，做好自己的本職工作。全體教師要認真研究“備、教、批、輔、考”教學五環節，精准施策，提升教學質量。

1.備課

（1）學案設計

自主學習導航（學案）的設計是提升教學質量的前提，是學生學習的主要載體，學案的優劣會直接影響到教師的教、學生的學和課堂的實效。因此老師要把學案設計作爲一項重要任務完成。學案編寫的基本原則是簡單、好學、根本、開放。簡單，就是突出基礎，面向全體；  好學，就是有利于學生自主學習的實施；根本，緊扣課程標准要求，符合高考評價體系；開放，就是著眼于核心素養、創新能力和分析問題、解決問題能力的培養。具體要求如下：

①修改學案中預習、學習、複習的比例，用更多的時間來複習鞏固所學內容，建議比例爲預習：學習：複習=1/4:1:4。

②改變一人出學案，全家使用的現狀，學案設計後要有審核、有反饋。可以後面出學案的審核前面的學案，或者以小組的形式分組審核。

③控制題目難度和題量，課前預習部分應當簡單、基本、開放且必須完成，當堂使用的內容設置有梯度，鞏固作業適當增加綜合性。

④編制分層作業，設置達標作業答案。對于複雜的題目可以編制詳細答案。

（2）集體備課

集體備課的優劣是關系教學質量提升的一個關鍵環節，是每位教師開展教學活動的基本要求。集體備課要改善“一人備，全家享”和“人坐在一起但沒有關系”的現象。努力探索大概念教學，擯棄煩瑣而細碎的知識學習，抓住重點與重心，使課程內容結構化。

①轉變固有模式。針對集體備課難度一致性不強、內容銜接不連貫、梯度設置不明顯的現象，集體備課規劃由課時安排向單元（專題）設計轉變。在把握一個單元的知識體系基礎上准備每一節課，每節課的教學目標應該是單元教學目標的有機組織部分。今後的集體備課首先要把一個單元的知識體系梳理清楚，然後備好每節課。學期初備課組按照單元或專題分配好任務，分配好小組（2-3人爲一個小組），以單元爲單位提前謀劃。單元備課，可能存在工作量不均衡的問題，需要備課組長協調，統籌規劃，避免只兼顧了公平而忽略了效果的現象。

②設置單元教學內容規劃表。統一設計單元教學安排、學案設計，在假期要求任教教師通讀全冊教材，按“規劃表”整理本冊教學內容等。此環節的目的是讓每位教師對學期教學內容有一個全面的了解，避免僅注重課時而忽略單元和整體的現象。

③加强集体备课核心要素的研究。集体备课要在备学情、审学案、通课件、研设计、磨达标上下功夫，形成具有符合实际、切实可行的学案、课件和教学设计，突出教学研究。备课内容要和新课标、新教材、新高考、新课程全面对接， 同时要认真研讨学生存在的主要问题和知识盲点，做到精准施策。

④备学情。认真研讨学生存在的主要问题和知识盲点，做到精准施策。了解学情、立足学情，以学生的知识基础为教学起点，以学生的薄弱短板为教学重点，实现基于目标达成的生本課堂。

⑤審學案。學案編制要注重培養學生的關鍵能力，凸顯學科素養的落實，注重情境問題設置，適合學生的學情。學案的結構以單元爲單位統一設計，每個單元或者專題的學案要體現一致性、連貫性、綜合性、梯度性、層次性。

 ⑥通課件。課件是課堂教學的重要工具，也是教學設計的重要組成部分，好的課件能夠起到事半功倍的效果。因此在集體備課時要認真研討課件，原則上每課時均需要使用課件，課件應當以希沃課件爲主。課件的內容要與學案內容一致，避免課件、學案兩張皮的現象；課件內容不易過多，環節完善、設置合理，避免下課後課件還沒有用完的現象。

 ⑦研設計。教學設計是集體備課的靈魂和生命，教學設計要突出問題情境，要突出重點和難點問題的解決，要突出培養學生學科素養和思維方法，其中重難點突破的方法和思路是集體備課的重中之重。教學環節的設計重點應放在引導學生的學習層面上，即在“學”字上下功夫,把學生的“自學”和“共學”作爲課堂教學重點。教學環節設置要注意盡可能保持教學過程的貫通性和科學性。

 ⑧磨達標。教師在設計達標訓練時，要選擇合適的訓練題目和評價方式，這樣可以達到更好的課堂教學效果。集體備課時要提前預設學生的訓練效果，同時要兼顧不同學生的學習能力，提升題目的覆蓋面，側重重難點考查。

（3）個人備課

集體備課著眼合作與共享，集體備課後教師要立足班情與學情，著力二次備課與創新。

①認真做好個人備課。落實“一課時一教案”，無教案不上課。

②認真書寫教案。教案的時間、課題、教學目標、教學重難點、教學環節設計等齊全，有教學反思，有備課組長簽字。

2.上課

上課是教學的核心環節，是知識生成的主陣地，是師生互動的舞台，課堂的精彩與否以學生的參與度及目標的達成度爲判斷標准。提高課堂的有效性，就應著眼于教而落腳于學，讓學生理解學習過程，形成學習的“內在誘因”或動力，成功地由“教”向“學”過渡，幫助學生學習，培養學生成爲學習的主人，使教學最終達到“不教之境”。

（1）坚持智能化生本課堂

课堂教学要根据不同课型、不同学段、不同学科的规律和特点，构建教学环节完善、重视思维习惯培养、强化目标达成的智能化生本課堂。

①教學設施的智能化。智能化首先體現在教學設施上，教師上課要借助多媒體輔助、觸控一體機、交互式軟件等，使課堂更加生動、更加直觀、更加便捷。需要警惕的是設施的智能化給教學帶來便捷的同時也會導致師生滋生惰性，要防止PPT從頭點到尾的現象發生。

②手段的智能化。課堂教學最核心的是教學目標的達成，沒有達成的課堂教學毫無意義，不追求目標達成的課堂教學都是在做無用功。教師要在精心設計教學目標、認真思考如何達成目標上下功夫，借助教育信息化，及時、快速、全面、准確的掌握學習反饋。

③理念的智能化。智能化課堂要體現以生爲本的理念，以預習爲先導、以學情爲主導、以精講爲指導、以活動主線、以落實爲根本。

（2）完善課堂基本環節、基本策略

根据市基础教育研究院《淄博市普通高中课堂教学三种课型基本环节》的基本要求，逐步完善我校智能化生本課堂的基本环节。

新授課基本環節：創設情境、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、彙報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實。

複習課基本環節：問題驅動、自主學習→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

講評課基本環節：自查自糾→合作交流→問題彙報→教師點撥→梳理鞏固。

根据以上课堂基本环节，智能化生本課堂实施策略方法是自主學習、合作交流、合作探究、展示點評、歸納提升。

①自主學習

自主學習，可以以一节课为单位，对整个课堂内容进行，也可以分段分步进行，对教师预设的问题、课堂生成的问题、难点的问题也要给学生自主學習的时间然后再集体解决。对教师讲解、点评后，需要进行进一步消化、总结的，也要安排一定的时间让学生自主學習。只有给学生在课堂上自主學習的时间，才能更好的让学生学会、弄懂、悟透。

②合作交流

这是学生针对自主學習情况进一步总结、纠错、解困的过程，学生带着自己不会的问题参与合作交流，寻求同伴帮助，碰撞思维，产生方法智慧。一般以小组为单位开展，什么时候开展活动由教师根据实际需要而定。合作交流的内容：通过自学还未能解决的问题；本节课所蕴含的学科思想、方法以及典型问题的解决方法或是本节课的学习心得；课堂生成的问题；教师预设的问题。

教師對合作交流必須有明確的要求，要注重合作交流活動的必要性、實效性和深刻性，不能走形式搞花樣。通過活動的開展，必須解決本節課的基本內容，同時，教師必須做好合作交流活動的評價。

③合作探究

合作探究也是一種合作學習的方式，只不過和合作交流解決的對象和達到的目的不一樣。對于能夠體現本節課學科核心素養、學科思想方法和能夠培養學生思維的深刻性思辨性的問題要采用合作探究來解決，重要的是培養學生“做研究”的思維、方法和能力。通過探究，提升學生對知識本質的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師給出的問題必須是恰如其分的，要有探究的價值，要在學生通過交流、碰撞能夠解決或者基本解決能力範圍內。

④展示點評

這是解決重點難點、構建知識結構、提煉學科思想方法的過程。運用這種策略方法時，必須要清楚幾個問題，一是誰展示、展示什麽，二是誰點評、點評什麽、如何點評。展示的內容一般是對重點難點的解答；對本節課所蘊含的思想方法的總結或對某些問題比較規範的解答方案，質疑或釋疑，典型錯誤。

⑤歸納提升

主要包含三層意思，對本節課內容作簡短的歸納總結，加深學生對重點、難點以及思想方法的理解和記憶（最好學生做）；學生進行總結反思自己自學、交流、展示的情況，把最重要的思想、方法、感悟、典題、錯題等整理總結到糾錯本上；進行適度的達標訓練進一步提高理解運用能力，課後學有余力的學生進行適當自主練習。

⑥課後討論

爲了強化落實，課堂結束前增加討論環節，同桌之間對本節課所學內容進行討論，以解決沒有學懂弄通的個性化問題。

（3）上課基本要求

①提前候課，每節課提前3分鍾帶好教案、教具到教室候課；

②組織教學，上下課有師生相互“問好”環節，不提前下課；

③教學過程，按照“智能化生本”課堂模式進行教學；

④面向全體學生，重視個別點撥，學生精神集中，不瞌睡，不打鬧；

⑤有詳細板書，禁止利用PPT一講到底；

⑥教案書寫和課堂教學內容一致；

 ⑦合理使用一板通。

3.作業批改

（1）重視作業布置。作業要有梯度，合理設置作業難度；合理設置作業量，當天沒課的不布置作業；

（2）書面作業全批全改。要及時批改書面作業，作業反饋不應超過24小時；要用好作業統計表，詳細記錄批改情況；要對學生作業情況進行激勵性評價。

4.輔導

輔導是彌補個性化差異的關鍵環節，也是掌握學情的重要途徑，沒有個性化輔導，因材施教就無從談起。各位老師要重視輔導環節的實效。

（1）認真分析重點生和邊緣生名單，分析重點學生薄弱學科和薄弱知識點，根據每個學生的特點分配好導師，指導導師輔導、談心計劃，有針對性提升學生成績；

（2）任課教師所教學科的自習期間，按時到崗，不遲到、不早退；

（2）任課教師在輔導時要重視學生習慣的培養和學習方法的指導。

5.考試

考試是教學環節的最後一環，也是閉環管理的關鍵環節，考試不是目的，而是檢驗前面4個環節的手段，具有反饋、檢驗、評價等諸多功能。

（1）單元過關、周測。加強對單元過關試題（周測）的設計，凸顯基礎性、應用型，重在考察學生的關鍵能力，合理設置情境類試題。

（2）全市統考。全市統考類考試，任課教師考前要認真准備，做好考前複習指導；考後及時分析個人教學成績，重點分析上線人數和邊緣生學生情況。

（四）管理規範

1.集體備課

（1）实行“中层干部挂包备课组”制度，每个备课组尤其是高三备课组都要有一名學校領導与中层负责，全程参加该备课组的集体备课教研活动；

（2）督促備課組落實集體教研活動的每一個過程的實施，真正形成具體成果。

2.教學常規

（1）教案檢查

不定期抽查備課組教師教案的個數、教案的各個環節、教學設計等，形成對備課組和教師個人的評價得分。

（2）  作業檢查

不定期抽查備課組作業批改的情況，檢查作業批改記錄本、作業本、素材本等，對照規範，查找不足。

（3）公開課安排

以教研組爲單位每學期開設公開課和示範課，公開課優先安排新教師，示範課安排骨幹教師；每次公開課全員參加；評課禁止只談優點，評課要切實解決教師存在的問題和提出改進意見。

（4）聽課

①學校中層每周聽課節數不少于2節，以月爲單位彙總提交；

②一線教師每周不少于2節，每周彙總；

③班主任跟班聽課不少于2節，每周彙總；

④聽課本記錄要規範。時間、地點、課題、授課人等記錄全面，不得弄虛作假。

3.考試評價

（1）  團隊評價

完善备课组、教研组團隊評價方案，提升团队在我校质量评价中的作用。

（2）成績評價

完善增值評價辦法，通過大數據對比，實現入口人數與目標入口人數的轉化，最終增量按照出口人數減目標入口計算增量。小語種與英語統一合並計算，以所教學生作爲一個整體，出入口增值按照整個小語種群體計算。

（3）考後管理

對于年級每次考試，要重點跟蹤成績較弱的備課組、班教育組和教師個人，全面梳理備課組、班教育組和教師個人的教學管理過程，針對存在的問題重點跟蹤解決，確保教學成績轉變，實現年級的均衡發展。安排中層幹部挂包薄弱班級，參加薄弱班級班教育組會議和參與班級聽課，發現問題，協助班級共同解決問題，提高班級教學質量。

2022年2月20日